中班教材《微笑》含深思适用于中班的语言主题教学活动当中，让婴幼儿想给其他人带去快乐，了解只须有爱心，不管能力大小都可以帮助其他人，帮助婴幼儿体验和理解故事《微笑》内容，尝试讲清简单的事情，快来看看婴幼儿园中班《微笑》含深思教材吧。
教学目的：
1.了解只须有爱心，不管能力大小都可以帮助其他人。
2.想给其他人带去快乐。
3.帮助婴幼儿体验和理解故事《微笑》内容，尝试讲清简单的事情。
4.能安静地倾听其他人的发言，并积极考虑，体验文学活动的乐趣。
筹备：
1.挂图，故事磁带。
2.两幅表情图：一幅为哭泣的表情，一幅为微笑的表情。
3.空白的圆形卡片，油画棒等。
重难题：
理解故事情节及内容，知道故事的意思,能主动帮助其他人，想给其他人带来快乐。
过程：
1.看表情图。
——教师出示两幅表情图，请婴幼儿说说看了哪幅图能联想起开心的事。
——引导婴幼儿说说为何喜欢微笑的表情。
——让我看你们甜甜的微笑吧!
2.赏析故事第一段。
——出示挂图，赏析故事第一段。为何小蜗牛非常着急?
——小鸟、大象、小兔为朋友做了哪些?朋友感到如何?
——小蜗牛能为朋友做些什么呢?
——鼓励婴幼儿结合我们的经验充分想像并讲述。
3.完整赏析故事。
——请婴幼儿边看挂图，边完整赏析故事。
小蜗牛做了哪些让朋友感到开心的事?
——为何小蜗牛会想到把微笑送给朋友?
——它是如何把微笑送给大伙的?
——朋友们喜欢微笑吗?你是如何了解的?
——大伙为何觉得蜗牛了不起?
4.制作微笑标志。
——婴幼儿自制两枚微笑标志，即在圆形卡片上画上微笑的表情。
——启发婴幼儿将它中一枚微笑标志别在自己胸前，时刻提醒自己为朋友带去快乐，另一标志则送给其他班级的婴幼儿。
深思：
《微笑》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它使用了拟人的手法，把小蜗牛用微笑的方法给大伙带来快乐，从而自己也快乐起来的经过描写的形象逼真。让婴幼儿充分感觉到小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，领会到为朋友做事的快乐。
依据我班婴幼儿语言进步的实质水平、年龄特征、兴趣需要，在活动开始的第一环节中，我尝试让婴幼儿看图讲话。在推行的过程中我发现婴幼儿的表达能力比较差，另外留给婴幼儿的时间较少，使得很多婴幼儿没了表演的机会。我班婴幼儿理解能力还非常肤浅，注意力总是受兴趣的影响和支配，有意注意初步得到进步，所以需要借助各种教学方法，适合、巧妙地引导婴幼儿理解故事内容，还要重视培养婴幼儿认真倾听的习惯。为了防止分散婴幼儿注意力，影响婴幼儿对故事内容的感知，所以，在讲述故事时只运用丰富的表情、优美的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简单的问题：（1）故事的名字；（2）有那些角色；（3）小蜗牛做了一件啥事？
我班婴幼儿在情感及认知方面理解水平有限，对理解隐含在故事中的含义有肯定的困难，所以让婴幼儿充分感受小蜗牛的助人之心和与朋友的友爱之情，体验为朋友做事的快乐非常重要。我依据婴幼儿的生活环境从三个方面引导婴幼儿说说自己是如何为大伙带来开心的：（1）为父母干什么；（2）为小朋友干什么；（3）为老师干什么。依据婴幼儿思维进步的过程，本环节由近及远由易到难的引导婴幼儿考虑、讨论，进而得出与婴幼儿实质生活有关的答案，并使婴幼儿有了行动的愿望，促进婴幼儿发散思维的进步。解决了本活动的难题达到了教育的目的。
但从活动拓展的状况来看，所设计的环节较局限，所要体现的阅读需要并无明显地表现出来，因此依据这种状况，我试想在设计环节中，需要与目的的拟定达成一致，如可以尝试如此来调整环节：婴幼儿在第一次阅读后，就能安排婴幼儿表演的内容，婴幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然 后再听 老师完整讲述。另外教师在安排婴幼儿的绘画活动时，把重点放在婴幼儿绘画出开心的笑脸上，通过如此的一种调整，就或许会更贴切于目的，更能够帮助问题的解决。
通过这次活动，我感觉教学过程中需要要依据自班婴幼儿的特征进行教育活动才会得到最好的成效。在未来的语言教学中，我会继续发现新的教学模式，并依据这次活动中所出现的问题加以调整和改进。
小百科：微笑在人与人之间，它是一个表达方法，表示愉悦、欢乐、幸福，或乐趣。微笑是不分文化、种族或宗教，每一个人都能理解的，它是国际通用的。跨文化研究表明，面带微笑是世界各地情感交流的方法。